全国教育科学“十一五”规划课题：“以文化自觉成就美之学校”开题报告
1、研究背景
（1）学校发展背景
我校创办于1906年，至今已走过了103个年头。百年的教育活动在校园中留下了丰富的物质和精神财富。然而，教育要面向未来、面向世界、面向现代化，在传统与现代、过去与未来、东方与西方、民族与世界的交融碰撞中，我们该如何寻找一条适合学校发展的特色之路。
1997年我校校友费孝通先生提出了“文化自觉”的观点，费先生的这一思想给了我们思考学校发展以很大的启迪。
2006年学校借百年校庆之际，梳理了百年办学历史，对学校的文化积淀、办学理念及特征、教育教学实践、学校重大事件进行了全面的叙写、分析和评议，这些积累为本课题研究提供了不可多得的理论和实践依据。
近年来，学校在继承优秀传统的基础上又自觉融入国际教育的潮流，积极投入到新课程改革中，致力于实现古典校园与现代教育的完美结合，在学校文化建设方面形成了一定经验和成绩，2008年被《人民教育》誉为“最中国的学校”。
2005年学校完成了教育部“十五”重点课题《数字化时代校园信息文化构建研究》和苏州市“十五”规划重点课题《与新课程共同成长》，苏州市“十一五”规划重点课题《课程改革与学校文化的继承与创新研究》目前也已进入结题阶段，这些研究为本课题研究奠定了基础，从另一个角度说，本课题的研究是对已有课题研究的进一步深化与拓展。
（2）国内外研究现状综述
对于美与人的发展，18世纪法国思想家席勒把审美作为完整人性的一剂良方；我国著名教育家蔡元培认为“因为美感是普遍性的，可以破人我彼此的偏见；美学是超越性的，可以破坏生死利害的顾忌，在教育上应特别注重。”美学家蒋孔阳指出“美是人类提高自己和超越自己的一种社会机能。有了这种机能，人就能够从野蛮走向文明，从单纯的自然存在，走向自觉的有意识的精神存在。美是人类精神文明的结晶，它提高人的精神修养和精神境界。”
在学校建设中引入文化自觉的意识，已越来越引起专家学者的重视。有学者认为，走向学校文化自觉是学校文化建设的应然选择，通过对学校文化进行冷静反思与自主发展，可以呈现学校教育的新天地。
特色学校建设研究在理论与实践中都已经引起了普遍关注，众多的理论工作者和一线的教育工作者从不同的角度、从各自的实际研究学校特色建设，研究成果颇为丰厚。目前高中办学特色主要有三大类：一表现为办学模式的特色；二表现为学校文化的特色；三表现为学校学科的特色。
基于目前国内外对“美之学校”的特征研究还不甚丰富、深入的前提，本研究把文化自觉与以美为特色的学校建设结合起来，同时以实践研究为重点，旨在探究学校建设中如何处理好继承、发展、创新的关系，探索真善美的和谐统一，以形成富有个性魅力的特色学校，这在目前国内特色学校研究中还是一个较新的研究领域，期待这方面的研究能引领我校特色的形成、完善和发展。
2、课题核心概念界定
（1）文化自觉
所谓文化自觉，其含义是指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白它的来历、形成过程、所具特色和它发展的趋向，自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代时文化选择的自主地位。文化自觉既不是“复旧”，也不是“全盘西化”或“全盘他化”，它是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。费孝通先生提出的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”则是文化自觉的一个历程。
我们认为在学校的建设发展中，应以“文化自觉”为指导思想，反思和提炼学校核心价值观，对学校的办学理念、环境、课程、课堂教学、师生行为等进行全方位的反思和建设，形成具体而富有鲜明个性及特色的办学思路，建设一个富有魅力的特色学校。这种文化自觉具体表现为：一、梳理和继承学校百年的教育教学传统；二、用开放的眼光和胸襟，注重学习和吸收他人之长，实现教育文化的共享和交融；三、立足于学校自身的教育实践，着眼于教育和师生发展的需求，
积极鼓励教师和学生的创新，使学校的生命力历久弥新。
（2）美之学校
教育是培养人的事业，它追求真善美，目的在于促进人的全面自由地发展。美能解放人，升华人，完善人。
因此，“学校应该是最美的世界”（陈玉琨），我们把“美之学校”作为学校发展的最终目的。所谓“美之学校”， 是指学校不仅按照教育规律和正确的教育理念办学，而且按照美的规律和美学理念进行教育实践与创造。“美之学校”追求教育的理想境界——实现教育者与受教育者自由、幸福和全面发展；教育不再是强制性的、功利性的活动，而是追求自身完美及按照美的规律塑造人的实践活动。当然学校应以美育人，学校的环境、教育过程及其自身发展历程都应当充满着美的因素，从这个角度来说，美之学校也是学校发展过程中的一个特征。
我校致力于“美之学校”的建设，具备一定的基础。我们不仅拥有典雅美丽的校园，而且有着充满人文精神的教育传统。作为一所培养了何泽慧、杨绛、费孝通等大家的重点中学，创办人王谢长达倡导女子放足，开女子教育先河，创办女子公益团，可以说振华女校（十中前身），自创办之日起，对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切就成为了我校的立校之本。纵观学校历史：“居无求安，食无求饱；先人之忧，后人之乐”（王季玉校长题词）、“仁慈明敏”（32届级训）、质朴大气、感恩母校……无不闪现着人文的光辉、凸显着人文之美。
在发扬传统文化特征的基础上，在新课程背景下，我校以“传承优秀文化，培养创新人才”为学校办学使命，坚持以人为本，全面发展，以科学与人文相结合，多元化和谐发展作为课程建设的指导思想，返璞归真，注重实践，积极实施校本文化课程，促进师生共同发展，营造了一个灵动的学校文化场。
因此，就我校而言，美之学校体现在倡导文化自觉，彰显人文精神，追求真善美的统一，追求科学与人文的统一，追求继承与创新的统一。我们所追求的美之学校，最终将具体体现为一所富有园林风格、人文气息、生命活力，充满智慧力和创造力的现代特色学校。
3、课题研究目标
（1）提炼形成学校核心价值观，使之成为学校师生的共同价值取向。
（2）建设教育性与艺术性兼备、古典与现代完美结合的优美校园。
（3）构建焕发勃勃生机的、流淌着创新活力的审美课堂。
（4）开发人文的、科学的、德育的校本文化特色课程，建设特色校本课程文化，丰富学生的情感体验。
（5）形成科学化、精细化以及合作、宽容、大气的文化管理相统一的管理模式。
（6）培养具有深刻民族文化烙印的创新人才，建设一支高素质高专业水准的教师队伍，成就师生的“本色人生”。
4、课题研究思路及其价值
（1）研究思路
本课题研究思路可以概括为三个方面，即理论与实践、纵向梳理与横向比较、整体与部分。
理论与实践：在探讨文化自觉、美之学校、审美课堂、学校文化特色等概念、理论的基础上，从校园环境、课堂、课程、教师、学生等多方面进行实践研究，建设“美之学校”。
纵向梳理与横向比较：通过对学校历史，尤其是百年课堂的“文化自觉”教育特色的梳理，研究并探讨学校今后的发展目标；通过与国内外高中特色学校建设的比较，取其精华，为本校个性化的发展提供借鉴。
整体与部分：既从整体上研究学校如何以文化自觉引领发展，又从环境、教师、学生、课堂、课程等各个环节的研究入手，深入细致地探究文化自觉指导下的美之学校具体实践。
（2）研究价值
①理论价值
本课题研究将深化我们对文化自觉与学校建设关系的认识，同时，通过对实践操作层面的研究概括和提炼，将有助于我们探究学校特色发展的规律、途径及手段等。
②实践价值
本课题研究通过激发唤醒师生文化自觉意识，有利于深化广大师生对学校办学理念及核心价值观的认识，提升师生对学校文化的认同度；促使我们研究如何把优秀传统文化与现代教育理念、办学思想结合起来，彰显学校的人文之美；培养具有深刻民族文化烙印的创新人才，建设一支高素质高专业水准的教师队伍，成就师生的“本色人生”，让走出校门的学校师生身上既有着民族优秀文化的烙印，又洋溢着现代文明的气息。总之本课题的研究将推动我们去探求、去实践传统文化与现代教育的完美结合。
5、课题研究内容与方法
（1）学校百年文化底蕴和办学特色研究。文献研究和调查访谈法
查阅学校档案、资料和文献，研究学校发展历史，梳理和提炼学校办学传统；调查访谈校长、特级教师、优秀班主任及校友，研究教育教学以及管理，从中提炼出具有现实意义的学校精神、历史智慧、人生哲学，推动学校今天的发展。
（2）以相关现代教育理论、美学理论及文化理论的研究为基础，形成关于“美之学校”的内涵、建设路径、策略等的理论思考，这是本课题研究的理论基础。文献研究法。
（3）国内外特色学校文化建设的比较研究
“引进来、走出去”相结合，通过参观访问、实地考察、举办讲座、撰写报告等形式，分享兄弟学校的经验与心得，拓宽学校特色建设之路。
（4）系列实践行动研究
根据本课题的具体目标和实际，系列实践研究选择“行动中反思”这一研究类型，以增强课题研究的实效性，即在实施过程中不断实践、反思、改进，以提高研究质量，保证课题研究目标的实现。
①校园环境建设实践研究。物化学校办学精神和历史为秀美的校园环境，让书院气、书卷气、书生气充溢于校园之中；依托现代信息技术、网络技术，进一步研究虚拟校园系统的综合功能，为全校师生构建科学和谐的信息化人文环境，建设一个园林校园、人文校园、数字校园。
②“审美课堂”特征、教学策略及评价体系的行动研究。通过教学策略及具体的评价体系的研究推动课堂建设，使课堂洋溢生命气息，闪现智慧灵光，呈现创造之美。
③特色课程建设的研究，包括国家课程校本实施的研究，开发实施基于每个个体、满足不同学生个性发展需要的校本课程群。
④与核心价值观相协调的学校管理模式的研究。健全、完善学校管理，在管理层面寻求核心价值观落实的途径。
⑤ “以学校的每一天成就每个学生的本色人生”为宗旨的德育模式和体系的探索与构建。
⑥教师专业发展研究。
据此我们设计了以下子课题：
学校百年来文化底蕴和办学特色及相关理论研究、校园环境建设实践研究、数字校园科学发展实践研究、“审美课堂”特征、教学策略及评价体系的行动研究、特色课程建设研究、与核心价值观相协调的学校管理模式的研究、“以学校的每一天成就每个学生的本色人生”为宗旨的德育模式和体系的探索与构建、教师专业成长过程研究。
6、课题研究进度
本课题计划实施三年：从2009年5月开始至2012年6月结束，期间大致经过以下几个阶段：
（1）准备阶段：2009年9月—2010年1月
启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案，并成立课题组及子课题组，申报课题，对研究方案进行修改完善。
（2）实施阶段：2010年2月—2012年2月
按照研究目标，各子课题组分头实施方案，展开研究。
（3）总结阶段：2012年3月—2012年6月
组织课题组成员全面整理资料，提炼研究成果、撰写结题报告、汇编研究论文集、总结课题研究中存在的问题与不足，为今后深入研究提供必要的思考等。
7、课题研究组织分工及其保障
（1）课题主持人：
柳袁照校长是中国中学校长工作研究会副会长、华师大中学校长培训中心兼职教授、苏州市第三届名师名校长培训班导师、苏州大学教育学院硕士研究生兼职导师、苏州中小学教育管理学会副理事长兼秘书长。主持过教育部“十五”重点课题，撰写过大量的教育科研论文，发表在《中小学教育管理》、《教育发展研究》、《人民教育》等报刊杂志上，是具有较高学术水平及较强科研能力的专家型校长。
（2）子课题主要参与人员：
①学校百年来文化底蕴和办学特色及“美之学校”理论研究
周颖（副校长，市语文学科带头人）、谢延新（地理特级教师，江苏省教授级高级教师）、徐蕾（教科室主任）、刘凌昊（市区历史学科带头人）、唐岚、蔡敏
②“审美课堂”特征、教学策略及评价体系的行动研究
沈郁菁（市十杰教师）、蒋玉红（体育特级教师）、廖书庆（地理特级教师）、张惠钰、欧阳宁（市名教师）、张红英（教科室副主任）
③校园环境建设实践研究
耿昌洪（副校长）、惠毅龙（总务处主任）、王静芝、王琦
④数字校园科学发展实践研究
陈怡韶（信息中心主任）
⑤特色课程建设研究
徐思源（语文特级教师，江苏省教授级高级教师）、吴锷（数学特级教师）、徐寅倩（教坛新秀双十佳）
⑥与核心价值观相协调的学校管理模式研究
丁杰（党委书记）、杜勇（办公室主任）
⑦“以学校的每一天成就每个学生的本色人生”为宗旨的德育模式和体系的探索与构建
李丹（副校长）、沈明程（政教处主任）、汪建红（市教育科研学术带头人、历史学科带头人）
⑧教师专业成长过程研究
沈涛（市区数学学科带头人）、申洁（市物理学科带头人）
（4）课题组专家团队：
本课题作为学校大型课题，我校聘请了国家督学、教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学公共管理学院院长、博导陈玉琨教授，华东师范大学博导代蕊华教授，华东师范大学美学研究专家、博导朱志荣教授，华东师范大学王俭副教授，江苏省教科院杨九俊副院长，江苏省教科院基教所彭钢所长，江苏省教科院规划办蔡守龙副主任为课题组顾问，以确保研究工作的开展有序且高效。
（4）经费保障：
作为学校大型课题，学校将提供20万元的研究经费，其中：资料费5万元，差旅费3万元，会议研讨费3万元，专家咨询费1万元，劳务费2万元，印刷费5万元，其他1万元。年度预算：2009年，4万元；2010年，8万元；2011年，8万元。
8、预期研究成果
（1）课题研究总报告
（2）各子课题研究报告：
学校优秀传统及办学特色研究、校园环境建设及办学硬件设施的改造与建设、数字校园科学发展实践研究、“审美课堂”构建之教学策略及质量评价体系研究、“以学校的每一天成就每个学生的本色人生”为宗旨的德育模式和体系的
探索与构建、课题背景下教师专业成长过程研究
（3）相关研究论文集
（4）光盘：“审美课堂”研究之课堂实录、学生课外活动、社团活动荟萃
（5）教材：系列校本课程教材
（6）文件：学校管理制度汇编
主要参考文献：
1.费孝通《论文化与文化自觉》 群言出版社 2007.
2.弗里德里希·席勒著；冯至译《审美教育书简(附论崇高)》 上海人民出版社
4.王德如《课程文化自觉论》 人民出版社 2007.9
5.
陈建翔《有一种美，叫教育-教育美学思想录》 四川教育出版社 2006.2
6.钟以俊《美学视野中的学校教育》 广东教育出版社 2006.
7.郑钢，杨新援著《教育美学论稿》 湖南教育出版社(长沙) 2000
8. “特色学校建设”专辑《人民教育》2009.3-4
9. 贾永生，教育美学新论．河北师范大学学报(教育科学版)，2006
附：专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
陈玉琨：
课题研究思路、理念和设计都有非常鲜明的特点，在引领学校甚至我国整个基础教育发展方面有重要意义。课题本身有自觉性，体现在对人性的自觉，对社会发展规律和发展趋势把握的自觉，对教育功能的自觉上。自觉性、前瞻性、引领性在课题设计中表现的比较明显。课题有强烈的针对性。针对高中教育，针对十中本身的实际、针对十中百年文化底蕴。课题强调了核心价值观的提炼、传承，这是文化自觉的基础。课题具有启示性，很多问题可以通过实践研究，在实践的基础上形成一个能把握规律的理性认识，体系化、概念化。
建议：课题设计独到之处要谈透、讲清，把感觉的东西上升到理解层面；有些表述的严密性、逻辑性要加强，可以通过研究，在实践的基础上形成一个能体现规律的理性认识，上升到体系化、概念化；研究总体思路是清晰的，在操作性上有待进一步规范化、精细化。
代蕊华：
课题总体设想反映了对教育的追求和理想，体现了学校的传统和历史，是基于百年办学传统基础上设计的。
建议：牢牢把握文化自觉的引领，研究文化自觉和美之学校究竟是什么关系？理论上要展开、论证。深入地探讨美之学校的特征，目标要清晰，把握美之学校与最中国学校的关系；美之学校与百年的办学历史、传统关系；与数字化校园的关系；美之学校特征概括时应结合新课程的新理念、新要求。推进美之学校的建设要具体落实到行动中，包括校园、文化、课程、德育、管理等的实践研究。
朱志荣：
中学教育是孩子身体、心灵成长的关键期，人文教育、审美教育、文化自觉对他们日后走向社会、做人非常重要，应该从小学、中学就要重视了，这样才能培养真正适应社会需要的人才。建议课题把美的教育实践与课堂、课程建设、学校培养目标、教师专业成长实践等结合起来，让课题落到实处，与日常工作紧密结合起来，这样才是细致深入，切实可行的。
王俭：
从课题看，十中有比较清晰的核心价值观，课题实施过程中应研究如何让教师、学生更好地认同；随着课题的推进要深入研究文化自觉何以能成就美之学校；对学校百年历史积淀，尤其是在课堂教育方面文化自觉的教育意义，学生是如何从不自觉走向自觉方面进行梳理研究，最终要落实到今天的课堂，即审美课堂的构建。
祁建新：
学校根本是育人。课题提出要研究课堂，构建审美课堂，目标定位很准。建议把学科教学研究放在课题研究背景下开展，更好地面向未来。
2010-1-9
